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A la rentrée, j'ai expliqué que j'aurai une classe avec des CM1 et des CM2 mais que j'allais fonctionner en classe Multiâges. J'ai eu beaucoup de questions par rapport à ça donc je me suis dit que c'était l'occasion de l'expliquer ici.

C'est un fonctionnement que j'ai découvert en stage filé lors de mon année de préparation au concours. Et j'avais beaucoup aimé le système qui permettait une différenciation générale sans prendre en compte le niveau officiel de l'élève (CM1 ou CM2) mais en tenant compte de ses capacités dans les différents domaines.

Par exemple: On peut être bon en grammaire et moins bon en vocabulaire; on peut être excellent en géométrie et savoir faire des compétences de CM2 même si on est en CM1 ou au contraire avec un petit niveau en orthographe et être plus à l'aise avec du niveau CM1 alors qu'on est en CM2... Chaque apprentissage sera à la portée de l'élève et il sera donc en réussite.

Explications partagées avec ma collègue Magali.

Le concept/fonctionnement de la classe Multiâges

Le fonctionnement imaginé pour la classe de CM qui n’est pas une classe à double niveau.

--> Répartition des élèves en 3 groupes d’efficacité d’après les évaluations diagnostiques de début d’année en français et en mathématiques et tout ça par domaine (ex: numération, calcul, grammaire, vocabulaire...)

• La séquence d’apprentissage : (avec l'enseignante) trois niveaux qui restent dans le cadre des compétences de fin de cycle 3, du socle commun des apprentissages. Des séances en groupe entier sont maintenues pour la cohésion de la classe (ex. voca. et géométrie, même si elles restent différenciées, et tous les autres domaines autres que français et mathématiques)
• La place de l’erreur, dédramatisation, élèves dans un groupe qui leur correspond et où ils se sentent bien.
• L’organisation du travail et du temps libre.
• Le plan de travail : (en autonomie) différenciation pédagogique, entraînement faisant suite aux apprentissages.
• Les ateliers : (en autonomie) entraînement permanent sur des domaines fondamentaux et l’interdisciplinarité.

Les avantages

• Certains élèves présents pour deux ans : gain de temps en début d’année. Sauf cas de grave incompatibilité d’humeur auquel cas une séparation devient possible en fin de 1^e année.
• Connaître les enfants et repartir de l’endroit où on les a laissés.
• Montrer la continuité de l’apprentissage dans le maintien des livres et cahiers conservés sur deux ans, et dans l’organisation et le fonctionnement de la classe.
• Les enfants ont du temps…
• Développement de l’autonomie et de l’organisation pour l’entrée en 6^e.

Les inconvenients

• L'anticipitation: il faut prévoir le travail à l'avance car le PDT est valable pour deux semaines, les ateliers doivent être prêts pour l'année.
• Les corrections: il faut corriger tous les jours les PDT puisque c'est l'entrainement (les ateliers peuvent être différés même s'il faut les corriger régulièrement).

Evaluation/Livret

• Evaluation continue par l’observation dans des groupes restreints où pas un élève ne passe au travers.
• Evaluation continue au moyen des ateliers qui montrent l’évolution de l’élève sur une période plus longue et reflètent mieux ses capacités qu’une photo à un instant T.
• Evaluation formative avec le PDT (correction tous les jours pour le suivi des élèves et code couleur pour la correction définitive).
• Evaluation sommative, à chaque période pour remplir le livret, differenciée en 3 niveaux pour le français et les mathématiques. Tous les élèves travaillent la même notion et les mêmes compétences mais à un niveau plus ou moins complexe.
• Participation des parents à l’élaboration des appréciations présentes dans le livret.
• Le tout dans le seul objectif d’avoir une vision objective de l’élève et de l’enfant.

Outils (je les rajouterai au fur et à mesure de leur conception)

• Emploi du temps
• Planning de la période (bien organiser ses séances)
• Evaluations diagnostiques
• Affichage du roulement sur la journée
• PDT (feuille de route, fiches d'entraînement, feuille de suivi des groupes) --> FAQ PDT (ce2 mais quand même utile car je reprends le principe dans l'ensemble)
• Ateliers (feuilles de routes, fiches d'entraînement)
• Feuille d'appréciation pour les livrets
• Affiche code de couleur pour la correction du PDT
• Feuille de suivi des groupes (à coller dans l'agenda par exemple)

Il manque sûrement des informations car pour moi c'est clair mais ça reste compliqué quand on l'explique. Je rajouterai donc des détails au fur et à mesure des questions posées.