Beh de mon côté, je me méfie de ce genre d'outil, parce qu'au contraire, je trouve qu'il faut que les élèves se représentent la situation plutôt que d'accrocher un mot clef, sinon on se retrouve avec des CM qui font une addition dès qu'il voit le mot PLUS dans  l'énoncé... "Exemple : Céni a 10 ans. Elle a 3 ans de PLUS que Chari. Quel âge a Chari ?" ... Beh non, il ne faut pas faire 10+3... Ou alors : J'ai des jetons dans ma boite. J'en AJOUTE 3. Maintenant j'en ai 8. Combien y avait-il de jetons dans la boite au début ? (j'ai plein de CE qui font 8 + 3, à cause du mot "ajoute").

Le problème se pose aussi avec les soustractions, bien sûr. Et les "mots" dans les problèmes faisant appel à la multiplication sont souvent les mêmes que pour les divisions.

Oui c'est vrai que ça pose problème ces mots dans les énoncés. Perso j'avais essayer de préparer des affiches du type "multiplier c'est.... faire des goupes, faire des équipes, faire des bouquets..." L'idée était de les compléter avec les élèves.

Mais je ne les ai jamais utilsées... Je te les envoie tu verras si elles peuvent te servir.

J'en profite pour te dire encore bravo pour tout ce que tu proposes !

Moi, perso, je trouve ce genre d'exercice constructif.

Si on habitue nos élèves à poser "je cherche ....." puis je fais ".....", c'est un très bon exercice. Ils devraient logiquement constituer la réponse.

Je trouve que trop souvent on leur "mâche le travail".

Perso, je pique ton idée et je t'en remercie :). Et félicitations pour le boulot mis en ligne (c'est une grande source d'inspiration).

Pour faire suite à la remarque de Charivari, c'est pour cela que j'associe toujours l'addition avec la soustraction, et la multiplication avec la division.

Ainsi, si je trouve "ajoute" dans l'énoncé, ce sera dans la colonne "additions/soustractions".

Ce qui me pose problème dans ce type d'outils, c'est qu'en fait, je ne pense pas qu'au delà de la définition (et encore, vu que pour l'addition au lieu d'un nombre plus un nombre, on devrait plutôt dire un nombre et un nombre) il y ait sens induit par les mots... mais plutôt sens induit par une situation, comme le signale Charivari où des mots comme plus, moins ou fois peuvent être traîtres selon le contexte.

Sinon, bel ouvrage que ton site....

J'ai construit 2 périodes de "p'tits problèmes" CE1 travaillant essentiellement sur le vocabulaire des concepts de base, travaillés dès la maternelle. Ce vocabulaire spécifique aux situations problèmes est fondamental, parfois "piégeux", comme le dit Chari. Il faudrait donc le "manipuler" dans tous les sens, et régulièrement pour progresser. Ton travail est très utile et très complémentaire à celui que j'engage pour mes "petits". Bravo, et merci.

Pour reprendre sur Cannelle23, la question est de savoir si il y a vocabulaire de... Si je prends les énoncés suivants:

J'ai des billes. J'en gagne 9 à la récréation. Maintenant, j'en ai 23. Combien en avais-je avant ?

J'ai 23 billes. J'en gagne 9 à la récréation. Maintenant, combien ai-je de billes ?

J'ai 9 billes. J'en gagne à la récréation. Maintenant, j'ai 23 billes. Combien en ai-je gagné ?

En soi, le vocabulaire interne aux 3 énoncés est quasi identique, seule la question variant le contexte de recherche de l'inconnue... sans pour autant donner d'information sur l'opération, vu que par exemple, dans l'énoncé 1, c'est le fait d'avoir gagné des billes qui induit à une soustraction, soit non le contexte... le même fait d'avoir gagné induisant à une addition dans l'énoncé 2.

Moi, j'apprécie ce genre d'outils qui n'est pas fermé et peut évoluer, s'adapter à la situation lors de défis... Merci!

Merci pour cette référence de chez Bordas, Votre fichier est très intéressant et peut-être adaptable dans un second temps, je pense que les enfants doivent travailler la représentation mentale du problème ( ou faire un schéma) dans un premier temps et associer dans un second le vocabulaire à une opération. Ce n'est que mon avis!

coucou ! je vois que la discussion n'est pas récente mais voici deux références d'ouvrages vraiment top: "situations multiplicatives" et "problemes additifs et soustractifs " publié dans la collection "outils pour les cycles au sceren crdp. deux livres que nous utilisons dans notre école. la mise en place peut paraitre lourde mais il faut alléger un peu.Et les resultats sont probants!