J'avais prévu d'utiliser le fichier "Tout pour le calcul mental CM2, Magnard" mais comme au dernier moment on a changé mon niveau en CM1/CM2, et donc ça risque d'être trop compliqué à gérer et surtout onéreux car le fichier n'est pas donné!

Donc après avoir laissé mijoter le sujet dans ma tête et en farfouillant dans mon disque dur, j'ai retrouvé le travail de Bruce Demaugé et son petit carnet de calcul mental pour l'élève. J'avais trouvé l'idée chouette et l'avais mise de côté!

Je vais donc fabriqué un fichier par période en m'appuyant sur des exercices issus de CapMaths CM1/CM2 (disponibles chez Loustics). Je me suis également aidée du travail de Lutin Bazar pour les vignettes.

Actuellement le site de Bruce est indisponible, je vous mets donc la présentation de l'outil ici, en attendant que les liens refonctionnent.

"Les pages qui suivent permettent de constituer un un livret de calcul mental, dans un format tiers de A4. Chaque jour, nous réalisons en classe une série de calculs réfléchis. Après une rapide présentation du thème de l’activité, la résolution collective de quelques exemples, les items sont posés en deux séries de 5. Les élèves répondent alors dans les “cases” illustrées.
À l’issue d’une série, une correction collective est réalisée et notée au tableau. Lorsque cela paraît utile, une confrontation des techniques opératoires est réalisée.
Les élèves indiquent leur réussite ou leur échec à proximité de chaque case. Ils reporteront leur score sur la page qui leur sera distribuée, et à insérer en “vis-à-vis”, à l’issue de quatre séances.
Chaque nouvelle page comprend les consignes des séances précédentes (ce qui permet de maintenir certaines contraintes inhérentes à l’activité… principalement le temps imparti aux calculs et de conserver une trace des consignes facilitant l’analyse des réussites et difficultés d’un élève)."

Les fichiers:

 Période 1 : Le livret comporte 28 séries de calculs.

 Période 2 : Le livret comporte 24 séries de calculs. Elise

NB: A partir de la série 22, on peut lire "P = 27?" --> Dire aux élèves: "Quel(s) produit(s) est/sont égal(aux) à 27? Réponses attendues: 9 x 3 ou 3 x 9.

 Période 3 : Le livret comporte 32 séries de calculs. Laurène

 Période 4 : Le livret comporte 24 séries de calculs. JNP (3 premières semaines)

 Période 5 : Le livret comporte 28 séries de calculs. Elise et Marie-Cé  16/05/13

Version modifiable du graphique 

Si vous utilisez mes modèles vous devez citer la source sur votre blog en mettant un lien vers chez moi.

Voici le domimasses!

Je viens de remettre en page un jeu de dominos sur les conversions de masses extrait du JDI.

On peut mettre à disposition le tableau de conversion pour aider ou vérifier.

 Maj 17/02/13

Voici un jeu de dominos sur les contenances!

Egwen vient de m'envoyer une version plus difficile incluant des conversions avec m³

On peut mettre à disposition le tableau de conversion pour aider ou vérifier.

 23/02/13

En rituel, cette année, j'ai envie d'essayer la frise géométrique comme au temps de nos parents et grands-parents. Je revois les beaux cahiers de mon père, ils sont magnifiques et surtout très propres!

Les élèves manquent de soin dans leur écriture mais aussi dans les tracés en géométrie. Je me suis donc dit que commencer la semaine par une frise dans le cahier d'entrainement pourrait être un bon investissement car ça demande de la rigueur, de la concentration, de la précision et du soin.

Pour faire mon fichier, j'ai utilisé le document de Zoutils en prenant quelques modèles pour ma progression mais d'autres frises sont disponibles sur son document.

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24/08/12: Après échanges dans les commentaires, j'ai décidé de donner la fiche de la période 1 aux élèves puis par la suite, je dessinerai le modèle au tableau. Je donnerai le modèle papier à ceux qui ont des difficultés pour passer du tableau à la feuille.

J'ai également modifié la progression en ajoutant quelques frises plus complexes en période 5 grâce au site Lannaronca.

Update 24/08/12 (Rajout de semaines et modification de la progression avec des nouveautés en période 5)

J'ai repris mes fiches de CE2 (ICI) et j'ai complété/modifié/supprimé pour les adpater au CM. J'ai pris le modèle de présentation de Lutin Bazar (matrice disponible sur son blog):

Géométrie		Vocabulaire en géométrie La symétrie axiale Droites parallèles et perpendiculaires Les polygones Patouchris Les triangles (1) Les triangles (2) Les triangles (3) Patouchris Les quadrilatères Agrandissement et réduction Les solides (1) Les solides (2) Le cercle et le disque
Mesure		Les angles Les longueurs Le périmètre Les masses Les contenances L'aire Les durées (1) Les durées (2)
Numération		Ecrire les nombres Lire les nombres Comparer et ranger les nombres Encadrer et arrondir les nombres Twin Décomposer les nombres Les fractions simples Comparer des fractions Les fractions décimales Les nombres décimaux Les chiffres romains Patouchris
Calcul		Technique de la soustraction posée Technique de la multiplication posée Technique de la division posée La divisibilité Addition / Soustraction des décimaux Multiplication d’un décimal par un entier Les tables d’addition Les tables de multiplication Double,moitié,triple,quart,tiers,quadruple Multiplier par 10, 100 ou 1000 Diviser par 10, 100 ou 1000 Ajouter 9, 19 ou 99 à un nombre Ajouter 11, 21 ou 101 à un nombre La proportionnalité

D'après une idée originale trouvée sur le site Classroomcollective, j'ai créé les documents nécessaires pour fabriquer un affichage dans le même genre. Mais suite à un commentaire de Charivari, je me suis aperçue que ça pouvait aussi prêter à confusion! Du coup, j'ai modifié ma façon de présenter les choses en m'inspirant de documents envoyés par Malouine!

Stéphane m'a également donné la référence d'un livre portant sur le sujet: "Maths en mots, Bordas". Je viens de le recevoir et je suis très contente de mon achat car il est vraiment top! Je vous le conseille! Du coup, je crois que je vais refaire un article en rapport avec cette approche qui est beaucoup plus logique.

"Chaque enseignant constate, parfois avec étonnement, la difficulté que certains élèves ont à comprendre les consignes, à l'oral et à l'écrit, ainsi que la difficulté à lire d'une manière satisfaisante les énoncés des problèmes qu'ils ont à résoudre.[...]

Le but de cet ouvrage est de relever les mots principaux rencontrés par les élèves dans les activités mathématiques et dont la parfaite compréhension du sens dans le contexte donné est indispensable à la bonne conduite de ces activité. [...]

Il ne faut pas chercher une tentative, nécessairement vouée à l'échec, d'associer à certains mots des procèdures opératoires automatiques qui éviteraient à l'élève toute réflexion tout en lui promettant réussite. En revancne, à travers une réfléxion sur les mots dans le but d'en percevoir le sens approprié, on peut mettre en relation les informations numériques présentes dans l'énoncé de problème afin d'envisager ensuite un traitement opératoire correct."

Jean-Luc Brégeon, Professeur de Mathématiques à l'IUFM d'Auvergne

Le fichier contient:

 le titre

 les signes des opérations

 les noms des opérations

 le lexique associé (pas forcément dans l'ordre)

Source image: classroomcollective.tumblr.com