• Organisation Classe - Matériel de la classeJe vais essayer de détailler ici mes fournitures de classe en expliquant mes changements quand il y en a eu (si ça peut donner des idées).

    Je travaille dans une école privée et les parents payent un pack fourniture pour l’année. C’est l’école qui commande le matériel. L’avantage est qu’on peut avoir des prix intéressants puisque toute le l’école commande chez le même fournisseur et surtout tous les élèves ont le même matériel et l’intégralité dès la rentrée.

    Je prends uniquement des cahiers 24x32 car pour coller des feuilles A4 c’est l’idéal (pas la peine de découper : on gagne du temps et c’est plus propre).

    Depuis l’année dernière, j’ai opté pour les cahiers polypro. Au début j’hésitais vu le coût mais finalement ça revient pas tellement plus cher qu’un cahier + un protège cahier et en fin de compte c’est plus résistant. On perd aussi moins de temps à la rentrée dans la distribution des fournitures. De plus, je garde les cahiers deux ans donc c’est rentable !

    Les fournitures

    Histoire : un grand cahier polypro rouge 96p - 24 x 32.

    Géographie : un cahier cahier polypro vert 96p - 24x32

    Sciences : un grand cahier polypro bleu 96p - 24x32

    Organisation Classe - Matériel de la classe Pas de cahier de TP. J’ai testé mais je n’adhère pas car je n’ai pas toujours des documents à coller et donc on gaspille des pages blanches sur lesquelles on ne peut pas écrire. De plus, avec mon CM, je garde les élèves deux ans et donc les cahiers aussi. Je dois utiliser la moitié du cahier par an et le TP ne s’y prête pas.

    Cahier d’entrainement : un grand cahier polypro gris 96p - 24x32

    Organisation Classe - Matériel de la classe J’en avais prévu deux l’année dernière mais finalement est suffisant. J’ai donné quelques restes de cahier 48 pages pour ceux qui avaient fini en mai mais globalement ça a tenu la route. Je m’en sers uniquement pour les séances de découverte (mais beaucoup d’exercices sont fait oralement, au tableau ou sur ardoise), je m’en servais pour la dictée préparée (mais je vais la mettre dans le cahier su soir cette année car c’est plus pratique d’y penser lorsqu’il faut réviser), les rituels.

    Cahier de leçons en français et mathématiques : un petit cahier 140p – 17x22

    Organisation Classe - Matériel de la classe J’ai une page avec le sommaire des « intercalaires » qu’il faut colorier de la bonne couleur. EN réalité ce ne sont pas des intercalaires (j’ai abandonné car au début je les collais moi-même donc je perdais du temps et puis ça ne tenait pas très bien…) mais des gommettes rondes (ou carrées peu importe) que je colle le bord de la page (c’est le travail de la rentrée pour les élèves : je leur dis le nombre de pages pour chaque domaine et ils doivent coller les gommettes chez eux).

    Organisation Classe - Matériel de la classe Je voulais que mes élèves gardent deux ans leurs leçons pour rester cohérente mais  je n’avais pas trouvé comment faire. En discutant avec ma collègue, elle m’a donné une idée : J’ai numéroté mes leçons et je les donne dans l’ordre que je veux, peu importe. Les élèves collent la leçon V4 à la page 4 du vocabulaire par exemple. Du coup, même si je ne fais les apprentissages dans le même ordre l’année suivante, ce n’est pas grave. Ils colleront la leçon à l’endroit prévu ou ils l’auront déjà.

    Poésie : un grand cahier polypro transparent 96p – 24x32

    Anglais : un grand cahier polypro orange 96p – 24x32

    Arts : un petit classeur rigide + 6 intercalaires

    Organisation Classe - Matériel de la classe Les 6 intercalaires correspondent aux périodes historiques et je divise l’époque contemporaine en deux : XIXe et XXe à nos jours. Je préfère ranger les fiches par période plutôt que par domaine artistique car les élèves ont beaucoup de mal à situer une œuvre dans son époque. Ça fait 5 ans que je procède comme ça et je trouve que les élèves retiennent mieux les périodes en les rabâchant à chaque séance d’art et d’histoire. Pour ceux qui ont une mémoire visuelle ça peut aussi être un atout car ils se souviennent dans quel intercalaire ils ont rangé l’œuvre.

    PDT / Ateliers / Littérature / Rédaction / Instruction civique et morale : un grand classeur polypro + 6 intercalaires

    PDT / Ateliers : une pochette en coin transparente (pour le PDT en cours) et une pochette de couleur (pour les ateliers en cours)

    Organisation Classe - Matériel de la classe Pourquoi des pochettes en coin ? car quand je ramène le tas pour le corriger c’est plus pratique de sortir les feuilles d’une pochette en coin que dans une pochette plastiques perforées de classeur. Et quand on a 50 pochettes à corriger, quelques minutes de gagnées c’est toujours ça !

    Deux pochettes cartonnées : une noire qui reste en classe (pour ranger le PDT en cours et les ateliers en cours) et une de couleur qui va dans le cartable (pour ranger les devoirs : mots du soir, auto-dictées, lectures…)

    Cahier d’écrivain : un petit cahier polypro jaune 96p – 17x22

    Organisation Classe - Matériel de la classe Je l’utilise pour le jogging d’écriture et je pense que je vais aussi l’utiliser pour le rallye écriture (même si je préfère les petites feuilles car c’est pratique pour les ramener chez moi et les corriger…)

    Evaluations : un grand cahier polypro violet 96p – 24x32

    Organisation Classe - Matériel de la classe J’avais pris des cahiers 192p pour faire deux ans mais le cahier devient trop gros, très lourd et donc s’abime et se déchire. Du coup, j’opte pour du 96p et j’en redonnerai un l’année suivante

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  • CM - Arts - Manuel Histoire des Arts, Cycle 3, Nathan (Panoramas)

    Suite à un partenariat avec Nathan, j'ai choisi de recevoir un livre en histoire des arts puisque c'est le domaine que je préfère!^^ Et je n'ai jamais assez de livres sur le sujet!

    Présentation du manuel

    Le manuel est divisé en 5 périodes historiques introduites par une frise illustrée : événements clés, œuvres majeures, différents domaines artistiques, des questions pour découvrir la période.

    Dans chaque période :

    • Des doubles-pages thématiques qui mettent en relation plusieurs œuvres d’art autour d’un thème : une introduction historiques et artistique, des œuvres commentées et questionnées, des questions d’observation et de comparaison, une partie « vocabulaire technique et notionnel ».
    • Des doubles-pages ZOOM qui mettent l’accent sur une technique, un genre artistique, un artiste…
    • Une double-page finale qui permet de faire le point sur ce qu’on a appris et de développer sa créativité : une partie « je retiens » (synthèse des arts de la période), une partie « je comprends » (découvrir et comprendre une technique artistique) et enfin une partie « je réalise » (activités de pratique artistique).

    Un index à la fin avec tous les mots de vocabulaire et la page où l’on peut trouver la définition correspondante.

    Site : www.nathan.fr/panoramas

    Extrait du manuel

    CM - Arts - Manuel Histoire des Arts, Cycle 3, Nathan (Panoramas)

    Ce que j’aime :

     Les 6 domaines artistiques sont représentés pour chaque période et sont indiqués par des pictogrammes. D’ailleurs, on peut envisager d’utiliser ces pictogrammes pour classer les traces écrites des élèves dans le classeur d’histoire des Arts !

     Les œuvres sont classées par thématique ce qui permet de les relier facilement à un projet en classe : « les premières sculptures », « les fables et les contes au XVIIe siècle », « le réalisme », « l’art et l’objet »… On retrouve aussi les différents mouvements artistiques dans l’ordre chronologique.

     La frise historique qui permet de mieux se rendre compte du temps écoulé entre deux œuvres. La partie « vocabulaire » qui permet d’acquérir les mots spécifiques pour chaque domaine ou chaque art. On peut les remettre dans les traces écrites des élèves.

     La partie « le savais-tu ? » car les élèves sont toujours intéressés par les anecdotes liées à l’œuvre ou la période. C’est ce qu’ils retiennent le mieux surtout quand c’est étonnant.

     Plusieurs œuvres sont reliées entre elles, ce qui permet d’augmenter sa culture artistique. Je vois plus ce livre comme un outil annexe du programme d’histoire. On travaille sur la Préhistoire : hop, on prend notre livre d’histoire des Arts pour voir ce que les hommes préhistoriques créaient comme œuvres d’art. C’est donc un complément au manuel de classe.

     La partie « je retiens » qui synthétise les arts de la période. Cela peut faire office de trace écrite dans le cahier d’histoire et/ou dans le classeur d’histoire des Arts. C’est clair et concis. Le vocabulaire important est écrit en gras.

     Les œuvres choisies font partie des plus connues : Dame de Brassempouy, les alignements de Carnac, la Vénus de Milo, La Dame à la Licorne, La Joconde, le château de Chambord, les jardins de Versailles… Il y en a plus de 200 à découvrir.

    Ce que j’aime moins :

    Comme la collection l’indique : c’est un panorama de l’histoire des arts. Du coup, les œuvres ne sont pas très détaillées. On survole plusieurs œuvres sur un même thème. Si on veut se pencher davantage sur une œuvre, il faudra prévoir un livre plus spécifique.

    La partie pratique artistique que je trouve trop légère. Il y a deux idées mais pas de quoi faire une véritable séance. Ce sont plutôt des pistes pour tester les arts de l’époque mais pas de quoi faire un projet. Une idée de dessin et une idée de théâtre ou d’écriture.

    Conclusion

    Un manuel de l’élève très intéressant pour compléter ses cours d’histoire mais pas pour aborder les pratiques artistiques à proprement parler ou faire le détail d’une œuvre en particulier.


    Le guide pédagogique

    • Une introduction didactique à l’enseignement de l’histoire des arts.

    • La mise en œuvre pédagogique des séances.

    • Des activités supplémentaires.

    • Des fiches détaillées de pratique artistique.

    --> Pas d’avis pour le moment car je n’ai eu qu’un extrait. Le livre n’étant pas encore à disposition.

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  • CM - Mathématiques - Traces écrites

    J'ai fait quelques changements de polices d'écriture (je me lasse très vite...), j'ai supprimé ou condensé quelques leçons.

    La principale modification c'est la numérotation de mes fiches. Pourquoi? La réponse dans cet article.


      Les documents:

     Sommaire Numération  Traces écrites Numération
     Sommaire Géométrie  Traces écrites Géométrie
     Sommaire Mesure  Traces écrites Mesure
     Sommaire Calcul Traces écrites Calcul
     Sommaire Raisonnement    Traces écrites Raisonnement Alicecycle3  

    J'ai pris le modèle de présentation de Lutin Bazar (matrice disponible sur son blog).

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  • CM - Français - Traces écrites

    J'ai fait quelques changements de polices d'écriture (je me lasse très vite...), j'ai supprimé ou condensé quelques leçons.

    La principale modification c'est la numérotation de mes fiches. Pourquoi? Parce que je travaille sur trois niveaux de difficultés et que je ne donne pas toujours les mêmes leçons à apprendre pour tous. Du coup, certains ont V1-V2 à apprendre alors qu'un autre groupe en est déjà à V8... Je ne savais plus où j'en étais dans les devoirs. Sachant que je garde aussi mes élèves deux ans, je vais utiliser mon cahier de leçons sur les deux ans (économie de photocopies).

    J'ai fait un sommaire à placer au début de chaque domaine et les élèves colleront les leçons à la page correspond: V3 = page 3... Ainsi ils compléteront leur cahier au fur et à mesure à la place indiquée et quand je dirai d'apprendre V3, tout le monde aura la même feuille!

    (L'orthographe est en cours... patience!)


      Les documents:

     Sommaire Grammaire  Traces écrites Grammaire   
     Sommaire Conjugaison  Traces écrites Conjugaison
     Sommaire Vocabulaire  Traces écrites Vocabulaire

    J'ai pris le modèle de présentation de Lutin Bazar (matrice disponible sur son blog).

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  • Dernières mises à jour des articles

    Français: mise à jour des auto-dictées année B.

    Gestion de classe: mise à jour et ajouts de quelques jokers.

    Affichage: mise à jour et ajouts de quelques responsabilités de classe.

    Littérature: remise en page de la liste des poésies + la grille d'évaluation.

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